01-اللغة والأدب العربي
Permanent URI for this collectionhttp://172.16.2.43:4000/handle/123456789/2089
Browse
Recent Submissions
Item أثر النصوص القرىنية في تعزيز القدرة اللغوية و القيم الروحية لدى تلميذ المدرسة الإبتدائية سنة رابعة إبتدائي أنموذجا(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2022) جدي مريم،, مخازنية نبيلةبعد القيام بالدراسة الميدانية إتضحى أن القرآن الكريم كان ولازال له الأثر البالغ في تنمية المهارات اللغوية لدى المتعلمين ، فقد تبينت الفروق الواضحة بين المتعلم الحافظ للقرآن الكريم ، و المتعلم غير الحافظ ، يجعل حافظه متمكنا و ماهرا في الإستماع و الكلام و الكتابو و القراءة، و يمكنه من المهارات اللغوية و هو الهدف الرئيسي من تعلم اللغة العربية ..............Item القيم الإنسانية والجمالية في القصة الموجهة للأطفال مجموعة (ما حدث في بستان العم سعفان) للسيد شليل أنموذجا(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2022) بوغرارة خولة،, مشروم صفيةالقيم الإنسانية والجمالية في القصة الموجهة للأطفال مجموعة (ما حدث في بستان العم سعفان) للسيد شليل أنموذجا. من خلال دراستنا لهذا البحث الذي تناولنا فيه القيم الإنسانية والجمالية في القصة الموجهة للأطفال مجموعة (ما حدث في بستان العم سعفان) للسيد شليل أنموذجا. تبيّن لنا من خلاله أهمية القيم، خاصة(الإنسانية و الجمالية) داخل العمل القصصي؛ لأن هذين العنصرين أساسين في بناء القصة عامة وللطفل خاصة، فاندماج هاتين القيمتين يُنتِجُ لنا عمل قصصي متكامل من حيث البناء والأهداف منه. في بحثنا هذا، افتتحناه بمدخل جعلناه عبارة عن مجموعة من المفاهيم والمصطلحات نذكرها كالاتي: الطفل والطفولة، ثم تطرّقنا بعد ذلك لمفهوم القصة وتليه مفهوم القيم الإنسانية والجمالية، ونستعرض بعدها الفصلين التطبيقين، فالفصل الأول الذي جاء بعنوان القيم الإنسانية في مجموعة (ما حدث في بستان العم سعفان) تناولنا فيه دراسة القيم الموظفة في هذه المجموعة القصصية، أمّا الفصل الثاني خصصناه لدراسة البناء الفني لها، وكان عنوانه القيم الجمالية في مجموعة(ما حدث في بستان العم سعفان) وفي الأخير ختمنا بحثنا هذا بمجموعة من النتائج المتوصّل إليها.Item لغة الجسد بين المعلم و المتعلم و أثبرها في التحصيل الدراسي دراسة استطلاعية للسنة أولى ابتدائي(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2022) بوكاف فاطمة،, بن شرقية غزالةتتضمن هذه المذكرة محاولة أكاديمية لدراسة لغة الجسد، و علاقاتها ومدى تأثيرها على التحصيل الدراسي ، نظرا لأهمية هذا النوع من التواصل بلاعتماد على أنواعه و أشكاله من حركات، و إيماءات، و تعابير .... في توليد التاثير في العلاقة بين المعلم و المتعلم، من خلال قدرة المعلم على توصيل أفضل للمعلومة، و دفع أكبر للمتعلم لاكتسابها و فهمها .............Item المقاربة النصيّة بين التّقعيد والإجراء - دراسة في برنامج اللغة العربية للطور المتوسط(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2022) غاوي،, حياةتتمثل الإشكاليّة التي يطرحها هذا المقال ويهدف إلى معالجتها في التساؤلات الآتيّة: ما مفهوم المقاربة النصيّة؟ وما هي أنشطتها التعليميّة؟ وما هي أهميّتها؟ وما مدى تمثل مواثيق المنظومة التربويّة لهذه المقاربة؟ وكيفية تطبيقها في تعلم أنشطة اللّغة العربيّة؟ إنّ المقاربة النصيّة مقاربة لغويّة تربط الفعل التعليمي / التعلمي بالنّصوص، حيث يتمّ تحليل هذه النّصوص في ضوء مستوياتها المختلفة، النحويّة والدلاليّة والتداوليّة، ممّا يتيح للمتعلم إمكانيّة رصد العناصر التي تدخل في تكوينها، وتساهم في اِلتحامها واِنسجامها عند اِحتكاكه بها، وتجعله يفهم معانيها، ويستوعب مضامينها، ويدرك الآليات المتحكمة في تعاليق بنياتها النصيّة، فيستضمرها ويستثمرها في اِنتاج نصوص خاصةً، تتوفر فيها معايير النصيّة، لذلك وجب ربط أنشطة اللغة العربيّة بعضها ببعض وتحقيق تكاملها لتمكين المتعلمين من اِكتساب كفاءات نصيّة عالية على المستويين القرائي والكتابي.Item مجالس التذكير من حديث البشير النذير لابن باديس دراسة لسانية موضوعاتية(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2022) شتوح ندى،, بوتهلولة فاطمة الزهراءبسبب الاستعمار الفرنس، و ما فعله في المجتمع الجزائري من جهل، فقر، أمية، فقد سعى إلى سلب اللسان العربي و الدين الإإسلامي بنشره للبدع و الخرفات لتفريق الجزائريين و نشر الفتن بينهم فجاء الجهد الإصلاحي بلسان و قلم مفكرين منهم ابن باديس لتصحيح و إصلاح الأوضاع السائدة في تلك الفترة ..............Item سيكولوجيا التعلم في الوضعية التربوية و تأثيرها على العملية التعليمية تلاميذ الطور الإبتدائي أنموذجا(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2022) دربال نور الهدى،, فتح الله آسياتعتبر مرحلة الطفولة المتوسطة من أهم المراحل التي يمر بها الإنسان مهما كان جنسه حتى أن القرآن أولاها أهمية كبيرة حيث تعتبر هذه المرحلة حساسة بالنسبة لكل فرد يتعرض فيها الطفل إلى عدة أزمات نفسية سواء كان سببها في الأسرة أو في المحيط كما أنه فيهذه المرحلة يشهد أهم حدث في حياته و هو التحاقه بالمدرسة حيثيجد نفسه في عالم جديد و يحتك فيه بأشخاص فإن لم تأخذ هذه الصدمات بعين الإعتبار و لم يتم الانتباه لها و القيام بمعالجتها سوف تنموا معه و تتفاقم...........Item سيميائية السّرد في رواية عناق الأفاعي ل" عز الدين جلاوجي ".(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) حملة منار،, عبايدية صبرينةتمكنا من خلال المنهج السيميائي تفكيك شفرات الرواية عن طريق الآليات و التحليل، وقد ركزنا في دراستنا على الشخصية باعتبارها المحرك الرئيسي داخل النص السردي. و تعددت الشخصية السردية في الرواية ، حسب تصنيف فيليب هامون ( تاريخية ، إجتماعية، أسطورية، مجازية ، إشارية أستذكارية ) حيث أنها عملت على تطوير ديناميكية الأحداث .............Item أساليب تدريس أطفال فرط الحركة وتشتت الانتباه في الطور الابتدائي(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) هــوام،, رفيـــقـةيتناول بحثي هذا موضوع أساليب تدريس أطفال فرط الحركة و تشتت الانتباه في الطور الإبتدائي ،إذ تطرقت إلى مفهوم أساليب التدريس الفعالة و العوامل التي تحدد طبيعة الأسلوب و أنواع أساليب التدريس الفعالة ، كما قدمت الإدارة الصفية كأسلوب مدعم للتديس الفعال ، وتناولت أيضا لمحةتارخية عن اضراب فرط الحركة و تشتت الانتباه ، مفهومه ، أنواعه ، نسبة انتشاره و مراحل تشخيصه و قياسه بالإضافة إلى الصعوبات المصاحبة لاضطراب فرط الحركة و تشتت الانتباه ، ووقفت على واقع استخدام أساتذة التعليم الإبتدائي لأساليب التدريس الفعالة ، وذلك عن طريق دراسة قاربت فيها موضوع أساليب تدريس أطفال فرط الحركة و تشتت الإنتباه في الطور الإبتدائي ، إنطلاقا من اشكالية مفادها : مدى استخدام أساليب التدريس الفعالة مع الأطفال ذوي فرط الحركة و تشتت الانتباه من قبل أساتذة الإبتدائي ؟ و ما مستوى المعوقات التي تواجه أساتذة الإبتدائي أثناء التدريس بالأساليب الفعالة لهذه الفئة من الأطفال ؟ ولأجل الإجابة عن هذه الإشكالية قمت بدراسة تطبيقية ميدانية -عبر مواقع التواصل الإجتماعي و بالتحديد مجموعات الفايسبوك الخاصة بأساتذة التعليم الإبتدائي لمختلف ولايات التراب الوطني ، ولإجراء هذه الدراسة قمت بتوزيع الاستبيانة المكونة من مقياسين موجهة لأساتذة التعليم الإبتدائي ، ثم حللت البيانات اعتمادا على المنهج الوصفي و آليتي الإحصاء و التحليل ، وكل هذا للوصول إلى هدف بحثي ، الذي يتمحور أساسا حول أساليب تدريس أطفال فرط الحركة و تشتت الإنتباه في الطور الإبتدائي ، وخلصت دراستي إلى النتائج الآتية : لأساليب التدريس الفعالة دور هام في الخفض من حدة أعراض فرط الحركة و تشتت الانتباه و يتوقف نجاحها على الإدارة الصفية الجيدة للمعلم ، كما أن من أهدافها تحسين مستوى و فاعلية الطلاب ذوي فرط الحركة و تشتت الانتباه وأن جل أساتذة التعليم الإبتدائي يستخدمون أساليب التدريس الفعالة رغم المعيقات التي تواجههمItem رواية السيرة الذاتية بين الأنا والآخر سيرة المنتهى: عشتها كما اشتهتني لواسيني الأعرج(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) قادري،, أحلامتناولت هذه الدراسة موضوع الأنا والآخر في رواية سيرة المنتهى لواسيني الأعرج كمحاولة لتبيان تمظهرات طرفي الثنائية (الأنا والآخر) فتلخصت الإشكالية في سؤال معرفي: ما هي هذه التمظهرات؟ وكيف طرحتهم الرواية؟ وما نوع العاقة؟، اتبعت المنهج الوصفي متبوعا بآلية التحليل. أما نتائج الدراسة فتلخصت: - تمظهرات الأنا والآخر في سيرة المنتهى بنيت على التشابك المؤتلف لأعلى الصراع عدا صورة الآخر المستعمر وأفعاله عبر التاريخ - رواية السيرة الذاتية والتاريخ بينهما صلة متينة وهذا ما بينة واسيني عند استعراضه لتاريخ الأندلس.Item سيمياء السرد في رواية ارميري ماريتيم لحليم بولكعيبات(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) بوتهلولة اكرام،, عشي ذكرةلاشك ان في الخطاب الابداعي سردا كان ام شعرا قد خضع لدراسات مختلفة و استمدت مفاهيمها العلمية و اركانها المنهجية و آلالياتها الاجرائية من التطور الذي شهدته العلوم الانسانية و التي كان هدفها 'المقاربات) هو البحث في بلاغةالنص النص وابعاده.ومن هنا جاء عنوان المذكرة موسوما بسيمياء السرد في رواية ارميري ماريتيم لحليم بلكعيبات . فالفصل الاول وردبعنوان السردية وخلفياتها المعرفية و قسمنها الي مباحث : مفهوم السرد ، الخلفية العرفية السردية ، العوامل في سمياء السرد .. اما الفصل الثاني عنونا ب المركبة السردية وقسمنها الي مبحثين تحدثنا فيه عن الحالات و التحولات ، البرامج السردية و وسمنا الفصل الثالث : المركبة الخطابية و قسمنها الي مبحثين تحدثنا فيها عن : الادوار الغرضية و العوامل السردية . واخير الفصل الرابع بعنوان : المستوى العميق و قسمنها الي ثلاث مباحث:المربع السيميائي ، محاور التواتر ومستوى التأويل .Item الثنائيات الضدية في رواية البطاقة السحرية لمحمد ساري مقاربة في البنية والتشكيل(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) معمري نوال،, براهمية فاطمةتناول موضوع المذكرة الثنائيات المتضادة في رواية البطاقة السحرية لمحمد ساري، مقاربة في البنية التشكيل، وكانت المقدمة هي الفصل الأول في بحثنا. ثم مدخل. ونجد أن الفصل الأول يتكون من مفاهيم سياقية لمصطلح الثنائية الضدية، أما الفصل الثاني فكان تطبيقيا استخرجنا من رواية البطاقة السحرية لمحمد ساري بعض الثنائيات المتضادة، وأهمها: ثنائية الحاضر والماضي؛ ثنائية الخير والشر ؛ ثنائية التاريخ والتاريخ المضاد، بالإضافة إلى ثنائية الحب والكراهية والصدق والكذب.Item الإنتاج الشفوي ودوره في تنمية مهارتي الاستماع والتحدث السنة الثالثة الابتدائية أنموذجا(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) بوعلي منيرة،, عمرون أحلاميتناول هذا البحث دراسة « الانتاج الشفوي ودوره في تنمية مهارتي الاستماع و التحدّث للسنة الثالثة الابتدائية انموذجا ». و نسعى الى محاولة اكتشاف التّقنيات و الطرائق التي تعمل على تنمية مهارتي الاستماع والتحدّث. و انبثق البحث من اشكالية: كيف يمكن تنمية مهارتي الاستماع و التحدث من خلال نشاط التّعبير الشفهي في السنة الثالثة ابتدائية ؟ واتبعنا في دراسة هذا الموضوع الخطة المنهجيّة الآتية: مقدمة و فصلين تعقبها خاتمة و ملحق . تناولنا في المقدمة اشكالية البحث و اهميّته، وبيّنا المنهج المعتمد في الدراسة وتحديد الاهداف و ذكر اهم المصادر والمراجع، وعالجنا في الفصل الأول أهم المصطلحات التي يتركز عليها البحث و حددّنا مفاهيمها. والفصل الثاني حاولنا استقراء واقع الانتاج الشفوي في المدرسة الجزائرية و الاجراءات الميدانية لنشاط فهم المنطوق و التّعبير الشفوي للسنة الثالثة ابتدائية، كما تحدّثنا عن أثر التّعبير الشفوي في تنمية مهارتي الاستماع والتحدّث لدى المتعلم، وتحليل المكتسبات اللّسانية من خلال المستويات اللّسانية المعروفة، وتحليل الدراسة الميدانية وإبراز نتائجها وقد انتهى البحث الى مجموعة من النتائج أهمها: أن للتّعبير الشفوي أهمية كبيرة في تنمية الرصيد اللغوي لدى المتعلم في تنمية مهارتي الاستماع و التحدّث لدى تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي.Item تجليات المقاومة في رواية تفصيل ثانوي لعدنية شبلي دراسة موضوعاتية(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) مرخي زيدان،, عون منالتناولنا في بحثنا هذا تجليات المقاومة في رواية تفصيل ثانوي لعدنية شبلي تتناول قصة معقدة و مؤثرة تجمع بين الماضي و الحاضر عبر سرد مزدوج تدور أحداث الرواية أحداث و قعت في 1949 في صحراء النقب حيث تعرضت فتاة بدوية للأعتداء من قبل مجموعة من الجنود الإسرائليين ...........Item الأبعاد الدلالية للإشاريات في القرآن الكريم مقاربة تداولية(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) جلاب،, عبيدعتبر الإشاريات علامات لغوية ، يتحدد مرجعها بالرجوع إلى سياق الخطاب، و بعد دراستنا لبعض النماذج من الخطاب القرآني ، تبين بأن هناك ثلاثة أنواع من الضمائر و هي : -ضمير المفرد و الذي تمثل في الضمير المنفصل *أنا* و الضمير المتصل ا* التاء -الياء* - ضمير الجمع للمتكلم * نحن * ، و الضمير المتصل *نا* فالضمير هنا لا يعبر عن الجمع، و إنما يدل على العظمى و الثناء .Item سيميائية السّرد في رواية عناق الأفاعي ل" عز الدين جلاوجي " .(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) عبايدية صبرينة،, حملة مناريسمح المنهج السيميائي من خلال آلياته الإجرائية المتمثلة في العديد من الآليات من بينها النموذج العالمي للشخصيات ، و المربع السيميائي ّ، اللذان جعلانا نتعرف على الموضوعات المختلفة للرواية، فالمربع السمائي قد أحالنا إلى العديد من الثنائيات المتقابلة السلم و الحرب ، و ىلموت و الحياة أما بالنسبة إلىى النموذج العالمي للشخصيات............Item حدود التأويل والمرجعيات السيميائية في مشروع أمبرتو إيكو النقدي عند وحيد بن بوعزيز-قراءة من منظور نقد النقد-(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) مباركية نبيلة،, بلقيس عبد الحيإن الحديث عن مصطلح التأويل يقودنا حتما إلى البحث في جذور هذا المصطلح الذي له امتدادات في النقد، والذي راح يأخذ مفاهيم متعددة حسب تنوع الآراء واختلاف الأزمنة من أفلاطون وصولا إلى الناقد الإيطالي أمبرتو إيكو، الذي بنى منظومته التأويلية على أساس سيميائي ونخص بالذكر الموروث البيرسي، كذلك محاولته رسم حدود للممارسة التأويلية ليس بمفهومها الضيق لأنه يؤمن بانفتاح الأثر حتى ولو كان النص مغلقا، لأن النص وجود عائم كما يقول "رولان بارث" لذلك وجب البحث عن قصديته وقصدية المؤلف وقصدية القارئ، هذا الأخير الذي يأخذ حيزا كبيرا في عملية التأويل يطلق عليه القارئ الضمني في نظرية القراءة والتلقي والقارئ النموذجي في العرف الإيكوي، حيث يلعب دورا مهما في قراءة النصوص وتأويلها من خلال ملئه لفجوات وفراغات النص التي تبقى أسئلة مطروحة تثيره كقارئ، مستخدما في ذلك موسوعيته بالإضافة إلى العوالم الممكنة التي يكونها في محاولة منه لتعضيد النص. كما يتبين أن وضع حدود للتأويل لا يعني حصر العملية التأويلية في قراءة واحدة؛ وإنما الهدف منها هو تحديد التأويلات المغلوطة أو كما يسميها إيكو التأويلات المفرطة والمضاعفة (القراءة التفكيكية)، وهو ما يرفضه تماما لأنها إحالة على العدمية. هذا الفكر الإيكوي الثري والمتعدد المناهل دفع بوحيد بن بوعزيز لتقديم قراءة لمشروعه النقدي فألف فيه كتاب وسمه بعنوان: "حدود التأويل قراءة في مشروع أمبرتو إيكو النقدي"، والذي بدورنا اتخذناه مدونة اشتغلنا عليها في مذكرتنا التي كانت بعنوان: "حدود التأويل و المرجعيات السيميائية في مشروع أمبرتو أيكو النقدي لوحيد بن بوعزيز قراءة من منظور نقد النقد"؛ إذ حاولنا من خلال هذا البحث تقديم قراءة على قراءة هذا البروفيسور الجزائري، رامين إلى معرفة الكيفية التي قرأ بها هذا المشروع الضخم، وما الجديد الذي أضافه وهل قدم البدائل ؟ بالإضافة إلى كيفية تناوله للجانب التطبيقي، لنصل في الأخير إلى جملة من النتائج سطرناها في الجزء المخصص للخاتمة، والتي قدمنا فيها إجابات لمعظم الإشكاليات الرئيسية والفرعية التي طرحناها في مقدمة بحثنا، بالإضافة إلى تقديم نقد لهذه القراءة.Item النحو والدلالة في سورة مريم(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) ذكرى تـوايتية،, جباري العطرةيعالج البحث موضوع النحو والدلالة في سورة مريـــم حيث أشتمل عـلى فصلين نظري وتطبيقي ومقدمة ومدخل وخاتمـــة ، وفي الفصـــــل الأول تحدثنا عن النواسخ والمفاعيل ودلالتها بصورة عامة وفي الفصل الثانــي كانت دراسة تطبيقية حول ما تطرقنا إليه في الجـــزء النظري (دراســــة تطبيقية في سورة مريم )Item قضايا اللغة عند المارديني من خلال كتاب "بهجة الاريب" في بيان ما في كتاب الله العزيز من الغريب(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) سعايد،, نور الهدىيتناول هذا البحث موضوع "قضايا اللغة عند المرديني من خلال كتاب بهجة الأريب في بيان ما في كتاب الله العزيز من الغريب"، حيث ركزنا فيه على دراسة إسهامات المرديني في علم اللغة من خلال كتابه "بهجة الاريب"، استعرضنا في البحث منهجية المرديني في عرض الكلمات القرآنية الغريبة، وأهمية الكتاب وقيمته العلمية، وكذلك المصادر التي اعتمد عليها المؤلف في تفسير الكلمات الغريبة. اعتمدنا في الدراسة على منهج وصفي تحليلي، واستندنا إلى تحليل محتوى كتاب "بهجة الأريب" ومقارنته بمصادر أخرى في نفس المجال، قسمنا البحث إلى مقدمة ومدخل وفصلين أساسيين، حيث تناول مفاهيم الدراسة والمصطلحات المتعلقة بها لدراسة القضايا اللغوية في كتاب المرديني وتحليل منهجيته في التأليف. اختتمنا البحث بخاتمة ركزنا فيها على أهم النتائج التي توصلنا إليها، مثل تميز منهجية المرديني في عرض الكلمات القرآنية واعتماده على مصادر موثوقة ومتنوعة.Item الأنساق الأسلوبية المهيمنة في السور المسبحات(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) جدي ندى،, جدي نسرينتطرقنا في المذكرة الى أهم الأنساق الأسلوبية التي هيمنة في بنية السور المسبحات ومن ثم عرضنا من الأنساق الصوتية فالأنساق المقطعية والأنساق الصرفية في الفصل الأول أما بالنسبة للفصل الثاني فقد خصصناه للأنساق التركييبة والدلالية وقد أحصينا بعض الظواهر التركيبية من تقديم وتأخير وتكرار ومن الأنساق الدلالية وضحنا إنزياح بعض الألفاظ عن سياقاتها في السور المسبحاتItem : تنمية مهارات الطفل اللّغويّة – دراسة مقارنة بين الرّوضة و القسم التحضيري و المدرسة القرآنيّة- "نماذج مختارة من بلدية تبسّة"(جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة, 2024) قرفي،, سارةيتناول بحثنا هذا الموضوع تنمية المهارات اللّغوية و دور مؤسسات التنشئة كونها وسيلة تعليم فعّالة تطرّقنا إلى المفاهيم اللّغويّة و هي القراءة، الكلام، الاستماع و الكتابة. و وقفنا على واقع مقارنة بين مؤسسات التنشئة روضة و تحضيري و مدرسة قرآنيّة، و واقع الاستفادة منها في منظومة التربية و التعليم.