02-Lettres et langue Française

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Analyse et traitement de l’erreur écrite dans le processus enseignement-apprentissage du FLE. Cas des apprenants de la cinquième année primaire. École primaire MESAADI Mohamed Lamine – Tebessa –
(Larbi Tébessi university Tébessa, 2016) SLIMANI ., Ayoub
Ce travail de recherche vise à identifier, analyser et traiter l’erreur écrite dans le processus enseignement-apprentissage. De ce fait, nous nous sommes intéressés au début à l’erreur, ses différents types, leur statut, les modalités d’analyse et de traitement de l'erreur et les modes de correction. En suite, une expérimentation a été menée auprès des apprenants à travers leurs productions écrites, dont nous avons constaté, analyser et traiter les erreurs selon leurs types. La finalité de ce travail a pour objectif de vérifier si l'analyse et le traitement de l’erreur ont un impact sur l'amélioration de l'enseignement-apprentissage du français langue étrangère chez les apprenants de la cinquième année primaire en Algérie.
TRANSPOSITION DIDACTIQUE DU PROGRAMME DE 2ème AM AU MANUEL SCOLAIRE -LECTURES CRITIQUES-
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2016) RAMDANI Chérif, SAIDANI Abdelouahab
La transposition didactique du programme de 2°AM en manuel scolaire est menée dans une tradition didactique révolue. Ses concepteurs ont fait un type de transposition du genre « explication- application » qui repose sur une exercisation massée sur un ensemble de contenus notionnels faisant du manuel un objet de travail impositif et normatif, ancré dans la tradition transmissive frontale. Le manuel se pose ainsi en substitut au discours expositif de l’enseignant ainsi qu’en substitut au travail cognitif de l’élève. Dans un tel dispositif où les contenus monopolisent le champ d’action pédagogique, on s’intéresse beaucoup plus au produit qu’au processus d’apprentissage, favorisant ainsi la sélectivité scolaire en dépit de l’égalité des chances que l’approche curriculaire prône dans sa politique d’éducation et de formation. Le manuel scolaire de 2° AM ne vivra pas longtemps, heureusement. Les programmes de 2° génération vont l’enterrer, heureusement. Mais ses concepteurs vont-ils changer de vision et de stratégies dans d’autres opérations de transposition didactique ? Seul l’avenir nous le dira.
TRANSPOSITION DIDACTIQUE DU PROGRAMME DE 2ème AM AU MANUEL SCOLAIRE -LECTURES CRITIQUES-
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2016) RAMDANI, SAIDANI, Abdelouahab Chérif
Ne dit-on pas toujours dans le jargon pédagogique que le manuel scolaire est le bien exclusif de l’apprenant ? Or, dans le travail que nous avons mené, nous avons cherché l’apprenant, chez lui, dans ce qui lui appartient, nous l’avons trouvé mais sous les amoncellements des contenus et dans les angles obscurs de l’action. Comment faire donc pour mettre en place un manuel qui appartienne réellement à l’apprenant ? Comment élaborer un manuel dans une approche de réussite où tous les apprenants, où qu’ils soient, quelles que soient leurs différences, y trouvent leur compte ?
Les traces de l'interculturalité dans "Léon l'Africain" de Amin Maalouf.
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) Djafri, Trad, Hamza Khaled
Amine Maalouf dans ce roman nous a donné une comparaison claire entre le monde arabe et le monde occidental dont il a construit un pont entre les deux mondes différents, il affirme aussi que les frontières entre les individus, les langues et les cultures peuvent être traversées. Amine Maalouf nous a envoyée un message bien reçu que l’identité se change, se modifie, et se transforme tout au long de notre existence. Amine Maalouf dans son roman chef- d’oeuvre a fait un pont entre l’orient et l’occident entre le moi et l’autre. Si vous voulez savoir plus sur l’interculturel sur l’ouverture sur le monde on vous invite de lire Léon l’africain d’Amine Maalouf une véritable excursion vers le monde. Arrivons de dire que le roman maaloufien Léon L’Africain reflète des sociétés, des royaumes, des civilisations et des cultures de la méditerranée : européenne, orientale, maghrébine et africaine.
De la lecture à l’écriture : L’impact de la lecture sur la production écrite (Cas des apprenants de 5éme année primaire)
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) Bouras, Smati Ahlem Sara
La lecture joue un rôle central et important dans l’amélioration des connaissances des apprenants dans l’activité de production écrite. la lecture est une étape importante qui aide l’apprenant à s’intégrer dans le monde, La production écrite est une activité difficile pour les apprenants de cycle primaire, lors de l’analyse des copies des apprenants, nous avons observé que les apprenants n’arrivent pas à accéder la consigne demandée et ils trouvent plusieurs difficultés, et comme exemple nous citons les cas suivants
Le rôle des TICE dans l'amélioration de la compétence de l'écrit chez les lycéens (Cas des apprenants de 3ème AS du lycée MALEK Ben NabiTEBESSA)
(Larbi Tébessi university Tébessa, 2017) DEFFOUN Nour El Houda, CHERRATI Karim
Pendant ce travail, nous avons essayé de confirmer le rôle des TICE dans le développement de la compétence de l'écrit, l'expérience que nous avons mené nous a permis de motiver les apprenants, d'enrichir leur stock lexical et enfin de confirmer ou infirmer l'hypothèse avancée. Notre expérience a confirmée notre hypothèse qui pense que les TICE participent d'une façon considérable à l'amélioration de la compétence de l'écrit chez les lycéens, puis qu'elles suscitent la motivation et l'acquisition des apprenants ce qui facilite le travail à l'enseignant et la compréhension aux apprenants
L'emploi erroné des prépositions dans les écrits en FLE
(Université du Martyr Cheikh Larbi Tebessi, Tébessa, 2017) Louafi Khair-Eddine, Gheraibia Amira
L’impact du manuel scolaire dans l’acquisition de la Compétence culturelle Cas des élèves de la 4ème année moyenne TEBESSA
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) FADEL, CHABBI, Sameh Soumeya
La culture française occupe une place importante dans l'éducation depuis l'âge de huit à dix ans de l’apprenant jusqu'à le cycle moyenne à âge de onze à quatorze ans, et du quinze à dix sept ans au lycée, tout au long de cet intervalle ils reçoivent des programmes scolaires qui assurent la communication à l’apprenant qui doit maitriser la langue, pendant les sept ans du primaire et moyenne d’enseignement/apprentissage du français les apprenants possède un bagage linguistique qui leur permettent de poursuivre aisément leurs études au lycée.
ÉTUDE DES CARACTÉRISTIQUES DE LA COMMUNICATION CYBERLINGUISTIQUE (Cas du forum « dziriya magazine »)
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) ZERGUINE, RAMDANI, Souhaila Amina
Ce nouveau langage est basculé par la vitesse : il faut écrire rapidement, dire vite, aller à l’essentiel, cela implique des fautes d’orthographes, des inversions de lettres involontaires, absence quasi-totale des accents…etc. Conformément à nos hypothèses, le français marque par excellence sa présence dans les pratiques langagières des participants, dans notre corpus la langue est écrite avec une nouvelle forme linguistique qui se situe entre l’écrit et l’oral, elle a mis en lumière le métissage de différentes langues traduites par la richesse linguistique des participants.
Analyse des difficultés de l’usage de la langue française à l’institut national de la formation paramédicale. TEBESSA
(Larbi Tébessi university Tébessa, 2017) KHELFALLAH Douha Habiba, HAFDHALLAH Naoufel
La langue est un système de signes et de symboles qui permettent non seulement la communication et l’échange entre les individus mais aussi elle véhicule inconsciemment des valeurs et des cultures. En effet, son acquisition dépasse le plan linguistique à la transmission implicite des idées et des conceptions qui renvoient au contexte socioculturel. Le territoire algérien est caractérisé par la co-présence de plusieurs langues comme : l’Arabe et le Français. Ce dernier est un héritage du colonisateur ayant un statut d’une langue étrangère la plus utilisée et la plus répandue dans l’environnement sociolinguistique algérien. En effet, personne ne peut contester la place privilégiée de la langue française et sa présence dans le domaine d’enseignement/apprentissage comme un moyen de transmission du savoir et dans le domaine économique comme un moyen de gestion.
ÉTUDE LINGUISTICO-PRAGMATIQUE DES TITRES À LA « UNE »DES JOURNAUX FRANCOPHONES (Cas : du quotidien malien « L’Indicateur du renouveau » et du quotidien algérien« Le Soir d’Algérie »)
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) DIALLO, FERHAT, Zhour Sahadatou
L’étude de l’intitulation que nous esquissons ici vise à découvrir les caractéristiques typographiques des titres à la Une des journaux francophones, en s’appuyant sur l’analyse des données linguistiques et les valeurs discursives qu’elles remplient. Dans un second temps, savoir les techniques de rédaction qui entre en jeu pour structurer la Une du journal francophone africain en particulier. Les titres sont des éléments paratextuels autonomes, l’organisation de ces éléments à la Une renvoie à la vision culturelle et pragmatique du quotidien.
L'étude sémiotique des personnages dans "cousine K" de yasmina khadra
(Université du Martyr Cheikh Larbi Tebessi, Tébessa, 2017) Brik Latifa, Dgellab Fadila
A la fin de notre travail, l'étude des personnages des cousine K de yasmina khadra a confirmé les hypothèses découlant de notre problématique. Que le schéma actanciel exprime et identifie le role entre les personnages et présenter les six actants et que l'analyse de philippe ......
Analyse et remédiation des erreurs orthographiques dans les productions écrites (Cas des apprenants de 5éme AP)
(Larbi Tébessi university Tébessa, 2017) MANSOUR ROUMAISSA, SEHAILIA HOUDA
Ce travail vise à identifier et à analyser les erreurs commises dans les productions écrites chez les apprenants de 5éme année primaire –Ecole Boulaaresse Mohamed Lakhder -Tebessa-. Pour l'élaboration de ce travail, nous nous sommes intéressés au début, à la production écrite en français langue étrangère (FLE) et à l'analyse et la remédiation des différentes erreurs. Ensuite, nous avons essayé de répondre aux questionnements suivants : Peut-il y avoir un apprentissage du FLE sans erreur ? Pour quelles raisons les erreurs se produisent-elles ? Quelle sont les différents types d'erreur ? Est-ce qu'on peut y remédier ? comment ? En support au cadrage théorique, une expérimentation a été menée auprès des apprenants à travers leurs productions écrites, dont nous avons constaté, analysé et trié les erreurs selon leurs types et origines. La finalité de ce travail est de remédier aux erreurs et de vérifier si le traitement et l'analyse de ces derniers ont unimpact sur l'amélioration de l'enseignement-apprentissage de la production écrite et par conséquent sur le FLE. (Français Langue Etrangère).
L’utilisation du jeu comme source de motivation dans l’enseignement/apprentissage du FLE (Cas des apprenants de 3éme année primaire)
(Larbi Tébessi university Tébessa, 2017) ALIA HIBA, MANAA NOUR EL HOUDA
Notre travail de recherche n'apporte pas de recette magique à tous les problèmes de l'éducation mais un concept qui est une source de motivation aux apprenants et qui peut les aider à mieux apprendre le FLE au cycle primaire. Pour conclure, nous souhaitons avoir pu donner, à travers cette recherche une description aussi objective que possible sur l‟utilisation des jeux comme source de motivation dans l‟enseignement/ apprentissage du FLE cas de 3ème année primaire. Nous estimons que quelque soit l‟importance de l‟éclairage que la théorie peut nous donner, il n y a pas de meilleure façon d‟apprendre que de pratiquer soi même ,de tomber et se lever pour savoir marcher et de mettre la main à la pate pour façonner son pain .
Autofiction et réalité dans La Dernière Nuit du Raïs de Yasmina Khadra
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) ELHAMZA, MALEK, Abdeldjalil Salaheddine
Ce mémoire vise à étudier le roman de la dernière nuit du Rais, de l'écrivain algérien Yasmina Khadra qui écrit en français, sous le titre autofiction et réalité. Nous avons abordé initialement les théories de « Philippe Lejeune », qui a fondé le concept de l’autobiographie, les oeuvres de Philippe Gaspirini et Vensent Colona, pour déterminer le genre de ce roman. Et puis nous avons abordé sa dimension réelle et fictionnelle qui raconte les derniers moments du Rais "Mouammar Kadhafi" afin de lever le voile sur la relation entre la fiction et la réalité, et nous avons conclu que la dernière nuit du Rais est un roman qui est entre l’autofiction et la réalité,et l'écrivain vise à donner une sorte de suspense à cette oeuvre littéraire.
L’impact du manuel scolaire dans l’acquisition de la Compétence culturelle Cas des élèves de la 4ème année moyenne TEBESSA
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) FADEL, CHABBI, Sameh Soumeya
Comme La langue est un moyen de communication et de transmission des connaissances, est une substance capitale de l’identité culturelle, Ce qui nous pousse à dire que la langue et la culture sont indissociables les deux et que l’enseignement et l’apprentissage de l’une ne va pas sans l’autre, Cela signifie que la langue et la culture sont profondément liées. D’autre part, Cette cohésion ne représente pas la culture de l'autre qui forme une interaction culturelle ; donner et recevoir. Car l'apprentissage d'une langue admet une dimension culturelle, acquise à travers le manuel scolaire. Grâce à cette étude qui se base sur le manuel scolaire, nous sommes prêts à fournir des réponses aux questions que nous avons citées en introduction Aussi d’informer les hypothèses proposées, Concernant la première question, «le manuel scolaire de la 4ème année moyenne prenne-t-il la compétence culturelle en mesure ? » nous avons noté ce qui suit
Impact de l’erreur dans l’acquisition de l’orthographe Cas : Lycée Zarougui Ammar Morsot - Tébessa
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) ACHI, ZEMOULI, Hamza Amira
L’enquête que nous avons menée au sein du cycle secondaire dusecteur éducatif de la wilaya de Tébessa, valide de façon pertinente notrehypothèse de recherche à travers laquelle nous avons supposé que lesreprésentations des enseignants et des élèves de l’erreur jouent un rôlenégatif dans l’action d’enseignement/apprentissage de la production écriteen FLE et constituent un réel obstacle au développement et à l’améliorationdes productions écrites des élèves de troisième année secondaire. Pour conclure, nous espérons pouvoir mettre au service des pratiquesd’enseignement ultérieures ce modeste travail qui baliserait le chemin àd’autres recherches plus poussées, dans le souci d’améliorer la qualité et lerendement l’enseignement/apprentissage du FLE en Algérie de l’écoleprimaire au cycle secondaire.
Les traces de l'interculturalité dans "Léon l'Africain" de Amin Maalouf.
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) Djafri,Khaled Trad, Hamza
Si vous visiter l’oeuvre de roman Léon L’Africain, vous constater que nous sommes tous dans l’interculturalité réussite par excellence, car l’être humain ne peut pas s’enfermer en soi, avec la rencontre des cultures il s’évolue, connaitre l’autre nous permet de valoriser et converser notre culture et notre identité donc le respect de l’autre avec sa diversité et sa spécificité culturelle nous permet la bonne ouverture sur le monde. Amine maalouf est un écrivain francophone, nous a envoyées un message et insiste pour changer et s’ouvrir sur d’autres modes de vie et d’autre mentalités mais bien sur ;nos valeurs culturelles, notre identité reste sacré.
Insécurité linguistique chez les enseignants de la langue française (Cas du palier moyen) ‘’ALIA Maamer ‘’ –‘’TALBI Abd elwahed’’ –‘’SOUALHIAA Mohammed said’’ -Tébessa-
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2017) DAKHLI, SOUFI, Hanane Ikram
Après d'analyser et d'interpréter les données théoriques et pratiques nous avons tiré quelques résultats : -La langue française a un statut privilégié dans notre pays, elle est connue et utilisée par des interlocuteurs même avant de l'apprendre à l'école, les apprenants aiment cette langue, ils sont intéressé par son apprentissage. -Le français est enseigné en tant que langue étrangère par un groupe des enseignants qui choisirent leurs métiers par amour ; la majorité son des jeunes.
L'exploitation des matériaux audiovisuels pour améliorer la compréhension de l'oral des apprenants en FLE. (Classe de 5ème AP)
(جامعة العربي التبسي تبسة, 2018) FARES, BAALOUDJ, Soufiane Haithem
L’activité de la compréhension orale est parmi les activités les plus récentes dans le nouveau programme du FLE. Elle représente une matière considérable dans l’enseignement / apprentissage du français. Mais, les élèves de 5ème AP rencontrent beaucoup de difficultés dans la compréhension de l’orale malgré deux (02) années d’apprentissage de français qui s’avèrent insuffisantes pour l’acquisition de cette langue. Notre souci majeur est de savoir pourquoi nos apprenants y rencontrent tant de problèmes. Est-ce que les enseignants donnent-ils une importance à cette activité et comment les supports audiovisuels améliorent-ils l’acquisition de cette activité par les apprenants.

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